楊威認(rèn)為，并不是只有物理、天文、生物這些需要形象化展示的課程才適合VR化，其實(shí)各個(gè)課程都有適合VR的點(diǎn)，但是要去找到。為了尋找到VR技術(shù)與教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，微視酷從成立之初就選擇與真正的教育專家和一線教師合作，組成了三四十人規(guī)模的教育專家團(tuán)。同時(shí)，在公司內(nèi)部也組建了教研團(tuán)隊(duì)，雙方通過舉辦研討會(huì)的方式來進(jìn)行交流，尋找VR技術(shù)與教育實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。最終，微視酷選擇把VR技術(shù)作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助支撐技術(shù)手段，解決現(xiàn)有教學(xué)中一些學(xué)生難以理解、老師難以突破的難點(diǎn)。“它不是一個(gè)常態(tài)教學(xué)工具，他是一個(gè)教學(xué)提升的工具。”基于這個(gè)定位，再去研究內(nèi)容怎么做，系統(tǒng)怎么做，整個(gè)教學(xué)模式怎么設(shè)計(jì)，最終的產(chǎn)品應(yīng)該是怎樣的，學(xué)校應(yīng)該如何使用，這是一層一層緊密關(guān)聯(lián)的過程。楊威認(rèn)為：“不是說做一個(gè)太陽系運(yùn)行、做一個(gè)火山噴發(fā)就算是VR教育了，教育是有目的的，需要一套系統(tǒng)來支撐。”

　　除了與教育專家和一線教師溝通，微視酷還在很多小學(xué)開展了實(shí)驗(yàn)課，收集學(xué)生和老師的一線使用反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的修改。楊威把這個(gè)過程稱為“磨課”，反復(fù)修改、反復(fù)優(yōu)化、反復(fù)實(shí)驗(yàn)。邊研發(fā)、邊試用、邊迭代、邊推廣，幾個(gè)步驟同時(shí)進(jìn)行，微視酷在一年多的時(shí)間里就成功進(jìn)入教育渠道。北京中關(guān)村二小、北京培新小學(xué)、北京朝陽區(qū)安華學(xué)校、北京體育館路小學(xué)、內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)蒙古族小學(xué)、廣東順德養(yǎng)正學(xué)校、海南海口金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海風(fēng)范中學(xué)、黑龍江哈爾濱順邁小學(xué)等，都已經(jīng)應(yīng)用了微視酷VR課堂。

　　據(jù)零鏡網(wǎng)了解，目前微視酷已經(jīng)開發(fā)了包括科學(xué)課程、生物課程、天文課程、化學(xué)課程等數(shù)百個(gè)中小學(xué)VR課堂云課程，同時(shí)也擁有包括醫(yī)療課程、海洋課程、汽修課程、飛行課程在內(nèi)的數(shù)十個(gè)專業(yè)培訓(xùn)云課程。在今年，微視酷會(huì)將針對(duì)小學(xué)的云課程內(nèi)容增加到300節(jié)左右，形成穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)VR課程內(nèi)容產(chǎn)出流程。通過沉浸式教育云端(IEC)、沉浸式教育課件(IEL)和沉浸式教育管理系統(tǒng)(IEM)構(gòu)建的沉浸式教育軟件系統(tǒng)(IES)，是微視酷VR課程產(chǎn)品的核心。未來微視酷將著力將該系統(tǒng)打造為面向中小學(xué)校的VR+教育標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品系統(tǒng)，提升內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和開放性。

　　尊重教育行業(yè)客觀規(guī)律

　　教育科技行業(yè)潛力巨大，教育部于2016年7月發(fā)布的《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國共有小學(xué)19.05萬所，招生1729.04萬人。而隨著中國教育信息化進(jìn)程地不斷加快，到2020年，中國教育行業(yè)IT投資規(guī)模將達(dá)到千億元水平。如何更好地切入市場，楊威的看法是：“尊重教育市場客觀規(guī)律”。

　　“其實(shí)門檻就是看產(chǎn)品力夠不夠強(qiáng)，坦率的說，如果產(chǎn)品力夠強(qiáng)，需求點(diǎn)能夠打得很準(zhǔn)，那么金子自然會(huì)發(fā)光。”教育行業(yè)已經(jīng)過了傳統(tǒng)上的“一言堂”階段，并非一定是非市場化的，一定是要靠關(guān)系的。在這個(gè)領(lǐng)域有很多大的成熟渠道，他們也在尋找好的產(chǎn)品進(jìn)行合作，但前提是產(chǎn)品真的能夠在學(xué)校推廣，能夠被老師接受，被校長接受，被教研接受。學(xué)校已經(jīng)過了“有什么新的就買什么”的階段，并不是VR先進(jìn)就一定買單，最終歸根結(jié)底是看產(chǎn)品是不是夠好。

　　此外，VR+教育產(chǎn)品進(jìn)入教育渠道，基本上都是延續(xù)傳統(tǒng)的教育招投標(biāo)模式。“在這個(gè)過程中基本沒什么不一樣的地方，核心就看有沒有實(shí)際使用的經(jīng)驗(yàn)，有沒有同類內(nèi)容學(xué)校采購的經(jīng)驗(yàn)，有沒有專家的認(rèn)可，有沒有教育主管機(jī)關(guān)的評(píng)定。”教育行業(yè)擁有自己的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)為VR技術(shù)開特例，因此VR+教育的產(chǎn)品首先必須尊重教育行業(yè)的客觀規(guī)律。先試用再推廣，有專家評(píng)定，有老師使用記錄，有課堂教學(xué)記錄，這才是教育行業(yè)的傳統(tǒng)。反復(fù)征求專家的意見，反復(fù)到學(xué)校里去試課，微視酷為了融入教育行業(yè)經(jīng)歷了“痛苦”的過程中。“這不是一個(gè)閉門造車的過程，我們懂VR，但是我們懂教育嗎?”楊威在這個(gè)過程中不斷地問自己。

　　　寫在最后