隨著物質生活條件的不斷改善和網絡數字世界的快速發展，以手機為代表的電子產品越來越大量的涌入中小學校園，近視率上升、學業負擔增加、沉迷游戲，這些因過度使用手機而產生的各種問題，引發社會關注，科學管理以幫助孩子合理使用手機卻成為了一大難題。二月初，教育部辦公廳印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》要求，學生原則上不得將個人手機帶入校園。隨后，各地教委就落實《通知》進行部署，如中小學設校內統一集中保管學生手機設施設備、教師不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業等。為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展，進一步加強中小學手機管理工作尤為必要和緊迫。

　　首先需改進單調、刻板的教育教學方式，盡快確立多樣的考核評價標準，才能徹底解決中小學生手機沉迷問題。只有教育評價標準多元化，中小學生才能有更多開展戶外活動、親近自然、接觸社會的時間和機會，才能擺脫因過度溺玩手機而導致的青少年網絡成癮綜合癥和不良心理疾病。而不是僅僅依賴手機獲得外界信息，這更有助于增強學生個體的自主性，“役物而不為物所役”。

　　其次要認識到家校溝通的重要性。學校要將手機管理的有關要求告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。從青少年群體來說，由于青少年的自控能力尚不足，過度使用手機會產生很多問題。部分自控力較差的學生容易沉迷手機，影響視力、耽誤學習，特別是滋生親子矛盾。另一方面，家長自身要做好示范，不能沉迷手機；多跟孩子進行面對面的交流，促進自覺自律;做好統籌規劃，賦予孩子使用手機的權利時約定手機使用時限等。

　　最后是學校應承擔起應有的教育引導責任，并和家長做好聯動管理，而不是僅使用物理隔絕方法。手機布置作業雖然方便，但部分地區教育部門和學校忽略了不同年齡段學生對手機的自控能力和線上作業完成效率有差別，不僅加大了部分學生對手機的依賴，也容易加劇家校矛盾。從長遠看，單純禁止使用手機，也不利于青少年在移動互聯網時代健康成長。

　　促進青少年的全面發展，需要動員學校、家庭、社會協調合作，協同育人，從而以良好的學校環境、家庭氛圍、社會風氣鞏固育人。孫雯雯